Sputnik Holmegaard

Tryghed, tillid og respekt er grundstenene i vores tilgang. Med en mentaliserende tilgang sikrer vi, at vores elever føler sig set, mødt og forstået. Vi fokuserer på at udvikle både sociale og faglige kompetencer, således at den enkelte elev kan opnå sin maksimale udvikling.

På Sputnik Holmegaard tror vi på, at hvert barn eller ung har unikke styrker og muligheder. Vores mission er at guide og støtte dem på deres rejse – ikke blot som elever, men som hele mennesker.

Velkommen til et skolemiljø, hvor alle er velkomne, og hvor hver enkelt elevs rejse er vigtig.

Velkommen til Sputnik Holmegaard.

Vi tager udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og tilpasser opgaver, materialer og undervisningsform. Målet er faglig udvikling i et trygt læringsmiljø, hvor eleven kan opleve at lykkes.

Undervisningen foregår i tydelige rammer og veksler mellem praktiske, visuelle og taktile aktiviteter, læsning, bevægelse og ture ud af huset. Medarbejderne planlægger og evaluerer undervisningen i fællesskab.

Særligt for indskoling

Overgangen fra børnehave til skole er et vigtigt fokusområde. Det er vigtigt at sikre, at alle børn får en god skolestart. Sputnik Holmegaard tænker tidlig indsats for børn med udfordringer fra 0. klasse, som det mest optimale for børnene, da vi kan støtte den enkelte både socialt, følelsesmæssigt og fagligt.

Erfaring viser, at børn der går, 0. klasse om, kan få det sværere socialt, følelsesmæssigt og fagligt og kan give dem en personlig oplevelse af ikke at kunne lykkedes i læringsmiljøet. Dette tager tid at bearbejde følelsesmæssigt og kan følge barnet videre op gennem resten af skolelivet. Undervisningen i 0. klasse skal være med til at skabe fundamentet for skolens arbejde med børnenes faglige og personlige udvikling.

Undervisning og behandling foregår gennem leg og aktiviteter, der støtter det enkelte barns udvikling, ligesom vi lærer børnene at samarbejde med andre, vise hensyn, føle og tage ansvar.

Sputnik Holmegaard har altid et mål om, at den enkelte elev bliver klar til at vende tilbage til et alment skoletilbud. Ved tidlig indsats mener vi, at vi forøger muligheden for at gøre barnet klar til at indgå i en undervisningssituation, både socialt og fagligt, og på sigt ruste barnet til at indgå i en almen klasse på en folkeskole.

Undervisningens første fokus er at give eleverne mulighed for at tilegne sig eller genvinde læselyst og læseselvtillid i alle fag.

• Særlig fokus på at gøre barnet skoleklar
• Tydelig struktur og rammer for både undervisning og pauser
• Fokus på at knække læsekoden med særligt tilrettelagt læseløft, læsemakkere og læsebånd
• Læring gennem leg
• Fokus på sociale spilleregler med andre elever og voksne
• Fokuseret indsats på følelseskompasset

Særligt for mellemtrin

Eleverne bliver på mellemtrinnet præsenteret for flere nye fag. Det kan virke uoverskueligt og udfordrende, men det lille undervisningsmiljø på Sputnik Holmegaard, med få lærere tilknyttet, gør, at eleverne hurtigt kan finde tryghed i mødet med de mange fag og de højere faglige krav og udfordringer, de stilles overfor. Udeundervisning, bevægelse og inddragelse af åben skole understøtter derfor i høj grad den almene daglige undervisning.

• Fokus på sociale spilleregler, både i det fysiske rum og på de sociale fora
• Fortsat fokuseret indsats på følelseskompasset
• Særligt fokus på par- og gruppearbejde og at kunne indgå i fællesskabet med de kompromiser, der er
• Mulighed for at skabe bro mellem skole og fritid
• Understøttende undervisning i form af individuelt tilrettelagt forløb samt inddragelse af åben skole

Særligt for udskoling

I udskolingen bliver der i højere grad fokus på tværfaglige temaforløb, der gør eleverne i stand til at se, forstå og reflektere over de faglige sammenhænge. Eleverne i 7. og 8. klasse har obligatoriske valgfag fordelt på temauger i løbet af skoleåret, der afsluttes med en eksamen i 8. klasse.

Det er et mål, at alle elever på 9. og 10. klassetrin skal gennemføre en afgangsprøve med, for dem, tilfredsstillende resultat. Sputnik Holmegaard samarbejder med Næstved kommunes UU vejleder, og eleverne tilbydes brobygningsforløb på ungdomsuddannelserne, ligesom vi tilbyder særligt tilrettelagte praktikforløb.

• Fokus på faglige forløb, hvor eleven skal analysere, vurdere, perspektivere og reflektere over andre teksttyper og egne holdninger
• Ofte inddragelse af åben skole med faglige ture ud af huset eller foredrag på skolen
• Visuelle, taktile, kreative opgaveløsninger
• Gennemførsel af obligatorisk projektopgave på niende klassetrin
• Gennemførsel af termins- og afgangsprøver, både mundtlige og skriftlige
• Brobygning og frivillig praktikforløb
• Støtte op om at finde “Den unges vej” efter Sputnik Holmegaard

På Sputnik Holmegaard anerkender og værdsætter vi, at hver elev har sin unikke måde at lære på.

Vi forstår, at læring ikke kun sker gennem bøger og traditionel undervisning, men også gennem oplevelser, bevægelse, og sansestimulering.

Læring gennem oplevelser

Vi tror på, at de bedste læringsoplevelser ofte sker uden for klasseværelsets fire vægge. Derfor arrangerer vi regelmæssigt ture og aktiviteter, hvor eleverne kan engagere sig i praktisk og eksperimentel læring. Disse udflugter giver eleverne mulighed for at udforske og forstå verden omkring dem på en hands-on måde.

En personlig rejse for hver elev

Vores mål er at skabe et læringsmiljø, hvor hver elev føler sig værdsat og forstået. Vi anerkender, at alle børn lærer forskelligt, og vi søger at tilpasse vores undervisning for at imødekomme hver enkelts behov. Ved at bruge en bred vifte af undervisningsmetoder sikrer vi, at hver elev får mulighed for at udforske og vokse i deres egen læringsstil.

Engagement og entusiasme

Vi tror, at læring skal være spændende og engagerende. Ved at tage ud af huset og bruge krop og sanser i undervisningen, stræber vi efter at tænde en gnist af nysgerrighed og entusiasme hos vores elever. Det er denne glæde ved læring, vi ønsker at fremme på Sputnik Holmegaard.

På Sputnik Holmegaard er vi dedikerede til at skabe en læringsoplevelse, der favner og udvikler hele mennesket.

For at skabe faglig progression for den enkelte elev på bedst mulig vis, tester vi løbende eleverne i deres stave- læse- og matematiske basisfærdigheder.

I skoleårets første måneder bliver alle elever testet i deres basisfærdigheder gennem diagnostiske test fra forlaget Hogrefe. Faglæreren benytter resultaterne til at forberede og gennemføre særlige forløb, hvor der er ekstra fokus på de problemfelter, den enkelte elev måtte have. Resultaterne kan desuden ses i den statusrapport, der bliver skrevet i januar/februar.

Skolens afgangsklasser forberedes på deres afgangsprøver løbende med test og prøver, der afspejler de opgavesæt, de vil møde til deres eksamen. Her vil den enkelte lærer ligeledes tilrette undervisningen efter de behov og faglige mangler, den enkelte elev har, for at opnå tilfredsstillende resulater ved afgangsprøverne.

Sputnik Holmegaard er med i de nationale overgangstest fra UVM. De bliver taget hvert efterår.

Vi forsøger på bedst muligt vis at skabe testsituationer, hvor eleverne føler sig trygge. De bliver forberedt på, hvornår der er test, hvordan den vil forløbe, og det vigtigste for os er, at eleverne kender til og er bevidste om testens formål. Formålet er altid, at læreren kan bruge resultaterne som et værktøj til at hjælpe og guide eleven i en positiv faglig retning.

At være ordblind er ingen hindring for faglig udvikling, afgangsprøver og fremtidig uddannelse.

På Sputnik Holmegaard får alle elever en PC til rådighed med de hjælpemidler, der er nødvendigt for, at den enkelte elev får den hjælp, der behøves.

Vi benytter APP-writer og underviser ligeledes i forskellige LST-strategier (læse- stavestrategier). Det er ikke kun elever, der er diagnosticeret med dysleksi, der kan have glæde af at kende til de forskellige strategier, som IT kan tilbyde, det er ofte til glæde for alle elever.

Hvis der er tvivl omkring, hvorvidt en elev er ordblind, bliver denne testet af en læsevejleder, og vi udarbejder en handleplan for den enkelte.

Skak som redskab til koncentration og dannelse i folkeskolen

I en tid, hvor elever dagligt møder et væld af digitale stimuli, notifikationer og konstante afbrydelser, står skolen over for den store udfordring at fastholde børns evne til fordybelse. Her kan skak vise sig som et overraskende, men særdeles effektivt pædagogisk redskab. Skakspillet er ikke blot et spil – det er en mental disciplin, der træner koncentration, overblik og tålmodighed, og som samtidig bidrager til elevernes generelle læringsparathed og sociale udvikling.

Forskning viser, at børn, der spiller skak regelmæssigt, forbedrer deres evne til at fastholde opmærksomheden, filtrere forstyrrelser fra og analysere komplekse situationer. I skolen kan det komme til udtryk som øget ro i timerne, bedre fokus på opgaver og en stærkere evne til at arbejde selvstændigt. Skak lærer eleverne, at man må vente på det rette øjeblik, tænke fremad og lade være med at handle impulsivt – færdigheder, der rækker langt ud over brættet.

Skak udvikler flere kognitive funktioner på én gang. Når elever spiller, arbejder de med hukommelse (at huske træk og mønstre), logik (at vurdere, hvilke træk der er bedst), og rumlig forestillingsevne (at kunne se brættet for sig flere træk frem). Dette stimulerer hjernen på tværs af fagområder og understøtter både matematiske, sproglige og problemløsende kompetencer.

Alt dette er det essentielle formål med tiltaget, men der leges også med tanken om at eleverne i skakklubben på et tidspunkt vil komme til at repræsentere Sputnik Holmegaard i skakkamp mod andre skoler.

Det er vigtigt at føle sig hørt og opleve, man er med til at gøre en forskel

Ifølge UVM har eleverne ret til at danne et elevråd, og elevrådet “taler elevernes fælles sag” og giver eleverne medindflydelse på undervisning, skoledag og rammerne for skolen. Det vigtigt, at læringsmiljøet rummer plads til elevernes stemme og medvirken – herunder hvordan rammerne omkring undervisning, og skolens hverdag er sat sammen

Gennem elevråd får eleverne mulighed for at opleve, hvad det vil sige at være med til at træffe beslutninger, at blive hørt og at handle i fællesskab. De øver sig i at formulere ønsker, behov og synspunkter – ikke blot for sig selv, men som repræsentanter for andre. Dette bidrager til forståelse for demokratiske processer: Valg, vedtægter, afstemning, dialog og samarbejde.

Som del af elevrådet kan elever være med til at udvikle og påvirke skolens miljø – både det fysiske og det psykiske – f.eks. ved at tage initiativer, foreslå ændringer, engagere medklasser og lærere. Dette kan øge elevernes ejerskab for skolen og deres engagement i læring og fællesskab.

På Sputnik Holmegaard begynder skoleåret altid med en fælles lejrtur, hvor alle elever og ansatte er sammen. Dette giver en god mulighed for at blive rystet sammen og skabe et fællesskab mellem børn og voksne.
Turen er omhyggeligt planlagt med specifikke mål og formål inden for fem nøgleområder: relationsarbejde, dannelsesperspektiv, fysisk aktivitet, udvikling af selvværd, og faglig indsigt.

1. Relationsarbejde: Fokus på at styrke relationerne mellem elever samt mellem elever og personale, og at opbygge tillid.
2. Dannelsesperspektiv: Her lægges vægt på retorik, sociale regler, og forståelse for sig selv og omverdenen.
3. Bevægelse: Aktiviteter som naturoplevelser og byvandringer.
4. Udvikling af Selvværd: At flytte personlige grænser gennem fælles oplevelser og styrkelse af fællesskabsfølelsen.
5. Faglighed: Udforskning af samfunds- og historiske perspektiver, kunst, kultur, og natur, både indenlands og udenlands.

Årets ture inkluderer en introtur omkring september for alle skolens elever og ansatte. Dette gør vi bl.a. for at introducere nye elever, styrke samarbejde og relationer på tværs af hold samt skabe en fællesskabsfølelse.

For udskolingen arrangeres en skitur til Norge før vinterferien. En tur, der tilbyder personlig udfordring og socialt sammenhold.

For mellemtrinnet planlægges der ligeledes en tur før vinterferien til et sted i Danmark. En tur, der har sit fokus på socialt sammenspil, motion og bevægelse samt naturvidenskabelige aktiviteter.

Indskolingen har et par gange årligt overnatning på skolen, hvor de gennem forskellige sociale aktiviteter hjælper og støtter hinanden.

Ture ud af huset

Det er en naturlig del af hverdagen på Sputnik Holmegaard, at elever og ansatte sætter sig i skolens minibusser og tager undervisningen ud af klasselokalet. Det kan være korte faglige ture, men også længere ture, hvor vi besøger museer, teatre o.lign. længere væk som fx i hovedstaden.

Der er altid formål med ture ud af huset, og vi benytter de fem nøgleoråder som rettesnor, når ture bliver planlagt.

På Sputnik Holmegaard er vores pædagogiske ståsted mentalisering. Mentalisering er nøglen til elevens følelsesregulering og selvregulering og dermed også nøglen til den faglige progression.

Vi arbejder mentaliseringsbaseret på Sputnik Holmegaard, for at sikre en langsigtet, personlig og følelsesmæssig udvikling hos eleverne.

Ved at opbygge en relation til eleven og evne at se og forstå elevens følelse bag adfærden, kan vi hjælpe eleven og dennes familie med at forstå sig selv bedre, og dermed agere hensigtsmæssigt i forskellige situationer.

Mentalisering er en pædagogisk metode, der fokuserer på at udvikle børns og unges evne til at forstå og reflektere over egne og andres tanker, følelser og intentioner. Metoden sigter mod at styrke børns sociale og relationelle kompetencer samt evnen til at regulere egne følelser og tanker.

Mentalisering indebærer en bevidsthed om, at vores tanker og følelser er subjektive og kan være forskellige fra andres, og at vi kan forsøge at forstå andres perspektiver og motiver. Det handler om at være opmærksom på, hvordan vi opfatter verden, og hvordan vores opfattelser kan påvirke vores handlinger og interaktioner.

Den pædagogiske praksis med mentalisering involverer at skabe såkaldte “sikre tilknytningsrelationer” mellem pædagog og barn, hvor barnet kan mærke, at det bliver set, forstået og anerkendt. Pædagogen skal være empatisk og lyttende, og skal aktivt vise interesse for barnets perspektiv og bidrage til at sætte ord på barnets tanker og følelser. Dette skaber en tryg og tillidsfuld atmosfære, hvor barnet føler sig accepteret og værdsat.

Gennem mentaliseringsbaseret behandling lærer eleven sine egne følelser, tanker og antagelser at kende og forstå, at de er baggrunden for elevens adfærd. Det giver eleven en fornemmelse af at få mere kontrol over sine egne handlinger, som igen giver en bedre selvbevidsthed og en større fornemmelse af elevens egen identitet.

En central del af den mentaliseringsbaserede pædagogik og behandling handler om at lære eleven om hans/hendes egne mentale tilstand, samtidig med at eleven lærer om de indre tilstande hos andre.

Gennem refleksive samtaler i mindre grupper, ønsker vi, at eleverne bliver bevidste om egne styrker og handlemønstre, samt bliver bevidste om andres handlemønstre og baggrunde herfor.

Vi vil igennem frivilliggrupper i børneflokken skabe mere robuste og handlekraftige børn ved oplæg, dialog og samtale. Vi ønsker, at børnene gennem samtale i, af os, udvalgte emner, styrkes i selvværd og får fokus på egne og andres værdier, styrker og svagheder, for derigennem at klædes på til at mestre egne problemstillinger på bedste vis.

Fokus vil primært være elever på mellemtrinnet og tidlig udskoling, men vil også kunne inkludere de ældre udskolingselever, hvis det vurderes relevant.

Eleverne kan for eksempel sammensættes i grupper ud fra enten emner, egen historik, mål, fælles problemstillinger eller direkte modsætninger. De vil derfor også kunne sammensættes på tværs af hold. Fokus vil være, at de går derfra klogere på dem selv og andre. At de går derfra stærkere i at se sig selv udefra og andre indefra.

Emner i gruppen kan være:

• Mobning
• Fællesskab
• Motion
• Søvn
• Sengetider
• Sociale medier/deling af video
• Stærke sider hos hinanden
• Hvem er jeg? – Hvem er du?

Forløbene er planlagt til at strække sig over seks uger, herefter er der evaluering.

Psykologfaglig indsats indgår i behandlingsarbejdet omkring eleven og i den faglige sparring med medarbejderne.

Elevsamtaler

Samtaler om elevens skolegang, udfordringer og det, der fungerer godt. Samtalerne kan også foregå sammen med elevens primærpædagog.

Observation

Observationer i skolens hverdag kan bidrage med psykologfaglige perspektiver til handleplaner, statusrapporter og særlige indsatser.

Supervision

Psykologfaglig supervision understøtter medarbejdernes refleksion over deres pædagogiske praksis.

Behandlingskonferencer

Psykologfaglige perspektiver indgår i drøftelser af elevernes udvikling og planlægningen af behandlingsarbejdet.

Sputnik Holmegaard har altid barnets trivsel som første prioritet.

Ansatte på Sputnik Holmegaard er underlagt den særlige udvidet underretningspligt efter §133 i Barnets Lov, der trådte i kraft den 1. januar 2024.

§ 2 Hjælp og støtte efter denne lov skal iværksættes med henblik på at sikre, at børn og unge. Som har behov for særlig støtte, kan opnå de samme muligheder for omsorg, læring, personlig udvikling, trivsel, sundhed og et selvstændigt voksenliv som deres jævnaldrende.

• En underretning er altid for at passe på barnets sundhed, trivsel og udvikling.
  
  
• En underretning skal understøtte barnets skolegang og mulighed for at gennemføre en uddannelse.
  
  
• En underretning kan være baseret på faglige observationer af påfaldende adfærd, der falder udenfor normen.
  
  
• En underretning kan være baseret på emner/episoder, som barnet fortæller om, der falder indenfor den udvidet underretningspligt.

Efter § 135 i barnets lov har alle, der får kendskab til, at et barn eller en ung under 18 år udsættes for vanrøgt eller nedværdigende behandling eller lever under forhold, der bringer dets sundhed eller udvikling i fare, pligt til at underrette kommunen.

Stk. 2. Underretningspligten foreligger, når personerne under udøvelsen af deres erhverv får kendskab til eller grund til at antage et af følgende:

• Et barn eller en ung under 18 kan have behov for særlig støtte
• Et barn eller en ung under 18 år kan have behov for særlig støtte … på grund af barnets eller den unges ulovlige skolefravær eller undladelse af at opfylde undervisningspligten.
• Et barn eller en ung under 18 år har været udsat for vold eller andre overgreb.

Barnets lov

Retningslinjer for afsendelse af underretning til hjemkommune

• Når en atypisk adfærd for alderstrinnet er observeret, kan ansatte til hver en tid drøfte episoden med interne eller eksterne fagfolk. Det kan være internt i personalegruppen, ved supervisioner med psykologer eller andre samarbejdspartnere som fx ergo terapeut.
  
  
• Det er ledelsen i samarbejde med ansatte, der beslutter, om der skal sendes en underretning afsted.
  
  
• Det er ledelsen, der afsender underretning til hjemkommune, under §133 i Barnets Lov om den udvidede underretningspligt.
  
  
• Ledelsen informerer barnets værger om, at der vil blive sendt en underretning, først på mail med aftale om telefontid, og derefter telefonisk, hvor værger kan få læst underretningen højt. Samtalen kan være både med ledelse og/eller elevens primærpædagog.
  
  
• Værger kan i den forbindelse være enige, delvis enige eller uenige i underretningen. Dette kan blive føjet på underretningen, men derudover har værger ikke mulighed for at ændre i indholdet i underretningen.
  
  
• Hvis der er behov, kan der indkaldes til møde mellem skole og værger, her vil en ledelsesrepræsentant altid være til stede.
  
  
• Hvilke procedurer kommunen herefter udfører, ligger uden for Sputnik Holmegaards område, det er ene og alene sagsbehandlers afgørelse.

Barnet i centrum

• Sputnik Holmegaard er bevidste om, at en underretning kan skabe bekymring hos værger; hvad vil der ske, hvad ”siger” kommunen og lignende.
  
  
• Underretninger sendes ene og alene på baggrund af en bekymring omkring barnet.
  
  
• Alle ansatte søger naturligvis at skabe et positivt skole-hjem samarbejde, hvor der løbende bliver informeret og talt om det enkelte barns adfærd.
  
  
• Er der løbende bekymrende adfærd (skoleværing, bekymrende fritidsaktiviteter, usund hygiejne el.lign.) bliver værger (og evt. sagsbehandlere) informeret om dette.
  
  
• En underretning kan sendes, enten ved pludselig atypisk adfærd, efter en supervision, hvor enkelte episoder tales igennem med flere fagfolks perspektiv eller hvis der ses en negativ udvikling i en adfærd, der løbende er blevet drøftet på netværksmøder, skole-hjem samtaler eller lignende.

Eleven aftaler aktiviteter med de voksne. Det kan for eksempel være fodbold, legeplads, gaming, film, tegning eller perler.

Mange elever er trætte efter skoledagen. Derfor tilrettelægges eftermiddagen på børnenes præmisser.

På Sputnik Holmegaard har vi to visitationsprocedurer: Det første møde og opstart og en re-visitation, hvor det vurderes om eleven er velplaceret og skal fortsætte som elev på skolen.

Det første møde

Når det er blevet besluttet, at en elev er visiteret til et skole- og behandlingstilbud, og Sputnik Holmegaard kan være det helt rigtige tilbud, kontaktes skolens ledelse af elevens sagsbehandler eller skoleleder fra nuværende skoletibud. Hvis vi har plads på skolen, læser vi elevens papirer igennem og vurderer, om vi er det rette tilbud, både i forhold til personalets professionelle kompetencer, elevens funktionsniveau samt skolens øvrige elever.

Når vi har læst papirer og kan se muligheden for et positivt samarbejde, indkaldes elev med værger til et møde på skolen, hvor han/hun møder skoleleder samt kommende primærpædagog. Der er ligeledes rundvisning på skolen. Derefter aftales opstartsforløbet.

Revisitation

Der bliver en gang årligt skrevet en større statusrapport på hver elev, hvor både faglærere og primærpædagog beskriver eleven.

Den samlede pædagoggruppe har møder hver anden uge, hvor behandlingsplaner vedr. den enkelte elev drøftes, og der er tre gange årligt behandlingskonferencer, hvor elevernes forløb drøftes med inddragelse af psykologfaglige perspektiver, ligesom alle ansatte en gang månedligt har supervision. Alt dette tilsammen, danner udgangspunktet for den årlige statusrapport.

Statusrapporter bliver dernæst læst af ledelsen og derefter sendt afsted til børnerådgivere, skoleledere, værger og andre relevante ressourcepersoner.

Fast tilstede ved re-visitation i februar/marts måned er skoleleder Jan Knudsen og daglig leder Ronni Kongsted Jensen. Derudover deltager der to repræsentanter fra Næstved kommune; en pædagogisk konsulent samt psykolog. Til stede er også skolens interne psykolog og de relevante beslutningstagere; børnerådgivere og skoleledere.

Mødet danner udgangspunkt for den endelige beslutning om, hvorvidt eleven er velplaceret på Sputnik Holmegaard og skal fortsætte endnu et skoleår.

Der kan aftales afhentning og hjemkørsel for elever. Kontakt Ronni Kongsted Jensen eller Lars Wagner for oplysninger om skolekørsel, priser og den konkrete ordning.

På Sputnik Holmegaard har vi naturligvis nul tolerance, når det gælder mobning. Dette er både den fysiske og digitale mobning.

Det er mobning, når en eller flere personer regelmæssigt og over længere tid – eller gentagne gange på grov vis – udsætter en eller flere andre personer for krænkende handlinger, som vedkommende opfatter som sårende eller nedværdigende.

Vi har valgt at inddele vores anti-mobbestrategi i fire overordnede kategorier, hvor hver part spiller en central rolle i forbyggelsen af mobning.

Personalet

Mobning skal forebygges af samtlige medarbejdere på Sputnik Holmegaard. Det skal foregå gennem den generelle tilgang til og i samværet med eleverne i undervisningen og i sociale aktiviteter. Derudover skal pædagogerne i deres ugentlige samtaler med eleverne have fokus på mobning og sørge for at tage tingene i opløbet. På Sputnik Holmegaard er trivsel en naturlig del af behandlingsdelen, og man har fra skolens side udviklet “Trivsels-blomsten”, som er en slags tjek liste i forhold til at følge op på elevernes trivsel.

Hvis mobning alligevel opstår skal personalet kunne støtte op om behandling af problemet. Dette igennem samtale og mødeaktiviteter med det de involverede og deres pårørende.

Personalet vil igennem dagligdagen sørge for, at der er faglige og sociale aktiviteter, der underbygger bekæmpelse af mobning. Som udgangspunkt vil det blive som forlængelse af vores værdiregelsæt. Derudover vil vi sørge for at skabe aktiviteter i form af lejrture og almene ture ud af huset med henblik på faglighed, men i høj grad også med henblik på sammenhold og med det for øje at alle kan lære af alle.

Elever

Elever på Sputnik Holmegaard skal efter bedste evne overholde aftaler, værdiregelsæt og punkter fra egen behandlingsplan. Dette skal opnås i tæt samarbejde med skolens personale og hjemmet.

Alle elever på Sputnik Holmegaard har en behandlingsplan. Denne har bl.a. fokus på elevernes trivsel og sociale formåen. Eleverne vil på den måde hele tiden være i berøring med egen og andres trivsel. Hvis en elev alligevel er involveret i mobning vil denne komme i et forløb, hvor man i samarbejde med skolens personale og hjemmet til søge at løse problemet.

Forældre

Forældre, værger og opholdssteder har til opgave at følge op på den behandling, der foregår på skolen. Det skal foregå i tæt samspil med personalet på Sputnik Holmegaard, så der kommer en rød tråd i det, som eleven oplever. Udover den udvidede kontakt der er imellem hjemmet og pædagogens primær pædagog, vil der være mulighed for samarbejde på forældremøder, skole-hjem samtaler samt den jævnlige kontakt, der er mellem skole og hjem.

Ledelsen

Ledelsen kan som det første sørge for, at have en antimobbestrategi. Derudover skal ledelsen på Sputnik Holmegaard hele tiden have fingeren på pulsen i forhold til problematikken. Dette gøres ved at have løbende samtaler med personalet. I særlige tilfælde kan ledelsen have samtaler med elever og dennes pårørende.

Hvordan sikrer vi, at antimobbestrategien er synlig og kendt af alle?

Antimobbestrategien vil ligge tilgængeligt på skolens hjemmeside. Derudover informeres og indrages både personale og elever i udarbejdelsen af den.
Derudover er alle elever og forældre informeret, i forbindelse med deres opstart på skolen.

Hvad gør vi, hvis antimobbestrategien ikke overholdes?

Samtale med de involverede parter og deres primærpædagoger, vil være første skridt. Om nødvendigt kan ledelsen samt de involveredes pårørende indkaldes til møder, til drøftelse om fremtidige mål og aftaler.4-9. klasse

Sputnik Holmegaard er under tilsyn af Næstved Kommune og tilbyder undervisning fra 0. til 10. klassetrin. Der undervises efter faste skemaer, som overholder reglerne om minimumstimetallet. Enhver visitation til Sputnik Holmegaard er med målet om udslusning til et alment skoletilbud eller en ungdomsuddannelse efter endt afgangsprøve.

Alle elever modtager undervisning jf. folkeskoleloven. Det vil sige, der tilbydes undervisning i alle folkeskolens fag, og for de elever, hvor det er muligt, afsluttes skolegangen på 9. klassetrin med folkeskolens afsluttende prøve.

Fra august 2024 modtager Sputnik Holmegaard også besøg af Socialtilsyn Hovedstaden, der med udgangspunkt i skolens kvalitetsrapport sikrer, at skolens behandlingstilbud lever op til gældende lovkrav på området.